今年是我国改革开放３０周年。对于专业学位教育来说，虽然正式实行专业学位教育制度是1991年的事，但是，其源头可以追溯至1983年8月13日教育部发布《关于1984 年在部分高等学校试办研究生班的暂行规定》, 国务院学位委员会于当年12 月5日召开会议决定开展试点工作，如此算来，它已经走过25个春秋，对之的总结和反思在“数字”意蕴上就更进一步。针对目前我国新闻教育中存在的问题，尤其是研究生层次的问题，本文拟从设置新闻传播硕士专业学位的角度为解决此等问题提供另一个向度的思考。

新闻传播学硕士研究生阶段教育现状及问题

我国现代新闻教育发轫于1918年10月14日成立的 “北京大学新闻学研究会”，也标志着将新闻作为一门科学进行研究的开端。在后来漫长的年月中，它随着国家和民族命运的沉浮以及社会的变迁几经波折，发展缓慢。我国新闻教育在过去的30年间获得了长足发展，上世纪80年代前期分别设立了硕士点和博士点。值得一提的是，在我国自1999年起掀起的高校扩招高潮中，新闻传播专业也不例外地从精英教育向大众化教育转化。据统计，1994年以前，全国共有66个新闻学类专业点，1995年至1999年间增加了58个，平均每年增加10个左右，2000年至2004年间增加了335个专业点，平均每年增加近70个，最新数据表明，目前我国新闻学类专业点已达661个。与总体规模的扩张相伴随，全国新闻传播类研究生教育也开始了扩张之旅。据国务院学位委员会新闻传播学科评议组召集人童兵教授介绍，在经过１０轮博士、硕士学位授权审核工作后，目前全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新闻学60个、传播学63个；博士点19个，其中新闻学10个、传播学9个。由此可见，我国硕士研究生阶段新闻教育的规模迅速增大，向社会输送了大量高层次新闻人才，为促进教育、科技、文化、经济和社会的繁荣起到了重要作用。

但是目前硕士研究生阶段的新闻教育也存在一些问题，影响着它应有功能的发挥和自身的发展。其中，最突出的一个问题是硕士研究生阶段的新闻教育与实践环节和社会现实需求的脱节，一方面是激烈的就业竞争，人才相对过剩；另一方面是实战型人才匮乏，不能满足社会需求。这种情况是我国当前高等教育的通病，不为新闻传播专业所特有，但是，对于实践性和操作性要求强烈的新闻传播学科来说，这是一个迫切的问题，此外，硕士研究生阶段新闻教育还面临着诸如许多新闻与传播院系经费不足，师资不够等问题。

设置新闻传播硕士专业学位的必要性分析

首先，专业学位教育是全球化的趋势，大力发展硕士研究生层次的专业学位教育是我国学位教育结构的调整方向和必然选择，新闻传播学概莫能外。

随着各行各业对应用型人才需求的不断扩大，专业学位教育正在成为一种世界性潮流。专业学位研究生教育（专业硕士）作为培养高层次、应用型专门人才的有效途径，是欧美等发达国家的普遍做法。

长期以来，我国研究生教育的培养目标一直定位于为高校和科研院所培养教学和科研人才，侧重于培养学术研究型人才，导致研究生层次的教育结构单一而僵化，对新闻传播学科来说尤为如此。弥补应用型人才培养的不足就成了学位教育结构调整的方向和必然选择，新闻传播学亦是如此。

第二，满足市场经济与社会发展对高层次、高素质、应用型新闻人才的需求。

由于我国研究生阶段的新闻教育着眼于培养学术研究型人才，此层次应用型人才的紧缺便是自然之事，因此，设置新闻传播硕士专业学位就成了满足市场经济与社会发展对高层次、高素质、应用型新闻人才需求的当务之急。

在国外，虽然也没有设置新闻传播硕士或与之相当的专业学位，但是