本文借鉴国内体育类院校和国外综合性大学体育新闻专业的办学经验，以吉林大学文学院体育新闻专业为例，谈谈如何发展和建设综合性大学体育新闻专业本科教学。

体育+新闻≠体育新闻

1998年，教育部把本科专业目录调整宗旨修订为“贯彻教育方针，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求”，“调整工作要按照淡化专业意识，拓宽基础，加强素质教育的能力培养的原则进行”。体育新闻专业的办学出发点逐渐转向压缩专业课，增加文化科学基础课程。

体育新闻学在学科性质上，具有自身独特的规律和特点。在学科属性上，它具有边缘性与交叉性特点，横跨新闻学与体育学两大学科；在学科的功能上，它具有应用性特点，主要培养的是大众传播业和新闻业所需要的应用型人才而不仅仅是理论型人才。但目前我国体育新闻教育还未完全形成自身的规律性。尤其是课程设置上，全国开设有体育新闻的绝大部分院校基本走的是“体育+新闻=体育新闻”的拼凑模式。综合性大学的体育新闻教育课程设置中，很少能见到富有鲜明体育新闻学科特色的课程。

体育新闻理论教学和实践相脱节。体育新闻教育的直接目的是培养未来体育媒体从业者，但在教学实践中，体育新闻教育却往往忽略了这个重要的实践环节。

从事体育新闻的教师严重缺乏。新闻学老师没有体育编辑记者的实际经验，甚至不了解体育规则和体育新闻法规。体育学老师对新闻学更是知之甚少。这种教学模式严重导致了体育与新闻的脱节，忽视了体育新闻实践业务技能的培养。

三个环节的建设

根据吉林大学文学院体育新闻专业的课程设置现状，提出以下几点建议。

1.理论教学环节建设

（1）增加体育类课程，增设更多的体育运动课程(理论与实践)和为学生提供众多的运动训练课程。通过对体育项目的学习和练习，掌握现代体育运动的精髓和项目特点、运动场地特点，掌握比赛的裁判方法、比赛的基本技能和基本技术，能够欣赏比赛，能运用所学的体育知识及其对运动项目的理解，写出运动的评论性和写实性文章。

（2）增设体育专业英语课。随着以奥林匹克运动为代表的现代体育的国际化和体育传播市场的全球化，日常英语口语能力尤其是专业英语的掌握成了体育新闻从业人员的必备素质。

（3）增设应对体育发展趋势的课程。运动伤害、赌博、兴奋剂、球员薪水、球员的买卖、转会、退役、奖励，及体育赞助、体育经纪等与体育产业相关的法律知识、经济知识和健康知识都需要体育记者了解掌握。

2.实践教学环节建设

针对不同年级学生的知识结构和亟待解决的实际问题, 建立“一调查三实习”制度，有步骤、分层次、科学合理地安排实习实践教学内容，并纳入教学课程方案。其中，“一调查”指的是社会调查，而“三实习”指专题实习、综合性实习和毕业实习３种不同性质的实习。

(1)社会调查

社会调查是学生在一年级结束后进行的社会实践活动。活动地点可以是各种规模的体育比赛现场，社区体育健身中心，更可以对着电视机里的国内外赛事发表自己的直观感受或看法。

(2)专题实习

专题实习是针对奥运会、世界杯、亚运会、全运会等各大赛事期间，体育新闻专业学生作为临时记者、编辑、主持人、资料员等进行专题实习。

(3)综合性实习

综合性实习是在大二学年结束后的暑期实习。通过实习，他们可以了解各种媒体的具体工作环境，初步熟悉报刊、电视台、电台、网络等不同类型媒体的实际运作流程，运用已学的新闻采、写、编、制、播等业务知识，在实习单位专业人士的指导下，有限度地开展新闻业务实践工作，为大学后两年专业研究方向的选择和专业系列选修积累感性经验。

(4)毕业实习

将学生安排到媒体亲身实践，再根据教师命题或自命题的方法，结合实际撰写有价值的论文。

3.师资队伍建设

我国体育新闻教育尚处于起步阶段，绝大部分体育新闻教师仅由普通新闻或体育专业教师担任。应重视体育新闻学教师的职业素质，专业课老师应由有体育新闻报道经验的人才担任，健全一支素质过硬的体育新闻专业师资队伍。

                               □孙珊珊 刘坚 吉林大学文学院新闻系